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小学生想象的特点及培养

    想象力是人在已有形象的基础上,在头脑中创造出新形象的能力。


 (一)小学儿童想象力的发展

  1.想象力有意性迅速增长

  在教学过程中,教师应要求儿童按照教学内容积极丰富的想象。促使儿童有意想象的能力迅速发展起来.如学习《飞夺泸定桥》一课时,要求学生唤起对故事情节的想象;学习数学时,要求学生唤起对空间形状的想象等。

  2.想象中的创造成分日益增多

  低年级儿童主要以再造想象为主,创造成分不多。随着儿童言语和抽象思维的发展,其创造想象日益丰富。如同是一个作文题,低年级儿童写的内容比较简单,贫乏,而高年级儿童写的就比较细致,丰富。

  3.想象更富于现实性

  低年级儿童的想象常常不符合现实,随着年龄的增长,知识经验的积累,想象的现实性发展起来。如三四岁的儿童满足于两跟棍子交叉表示飞机,七八岁时他就要求在外型上搭的象飞机;十一二岁的学生常常能自己做模型,并要求模型同真正的飞机相似。

  (二)小学儿童想象力的培养

  1.丰富儿童的表象

  表象是想象的材料,表象的数量和质量直接影响着想象的水平。因此,教师应该根据儿童的思维发展水平,通过采用直观教具或参观等形式,使儿童获得足够的表象。例如,学习时,给学生播放有关的录象片段;学习时,组织学生观看日出的景象。

  2.用生动的言语描述

  教师的言语是启发儿童想象的主要因素。因此,教师要善于运用生动、优美、准确的言语来描述事物,以唤起学生的想象,并为学生表现想象树立榜样。例如,学习《猴下山》一课教师生动的言语描述,可使学生产生身临其境的感觉。

  3.指导儿童阅读文艺作品

  文艺作品是培养儿童想象的最好材料,它对儿童具有很大的感染力。因此,教师应积极关心,指导儿童阅读良好的、适合儿童发展水平的文艺作品(如童话故事,神话故事等),以发展其想象力。

  4.进行想象训练

  教师可以结合各种教学对学生进行想象训练,提高其想象和联想能力。如美术课上教师给定一个主题---圣诞节,让学生自由的通过画笔去描绘圣诞节,而不是教师画一棵圣诞树,让学生“比着葫芦画瓢”此外,还可以通过形式训练提高学生的想象力。主要方法有:

  对静物做动态想象,变无声为有声想象,如看图说话。

  对抽象词做具体想象。如让学生对“骄傲”一词做具体形象想象。某学生描述为:“大公鸡昂首挺胸,在同伴中踱来踱去,还不时地‘喔,喔’啼叫两声,给人不可一世的感觉。”对物做拟人想象。如要求学生对“水”做拟人想象。一学生描述如下:“无数的细流仿佛是前赴后继的雕塑家,他们长年累月,坚持不懈地工作着,将无数岩石雕成奇状异态,给人类辅展了无数壮丽的画面。”

  爱因斯坦说过:“想象力远比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。想象才是知识进化的源泉。”由此可见,孩子想象力的培养是非常重要的。孩子的想象也许有时候看起来,有些可笑和不切实际,但是作为成人的我们是否想过,瓦特正是有了“为什么蒸汽能把壶盖顶起来”的思考,才有了后来蒸汽时代的到来;莱特兄弟正是有了“人能否长上翅膀,像鸟一样在天空中飞翔”的异想,才有了人类飞翔天空的现实……小学生的想象从形象片断、模糊向着越来越能正确、完整地反映现实的方向发展。比如,在做游戏时,他们已不满足于用两根交叉的棍子表示飞机,而要求飞机要有机翼和螺旋浆等等。低年级的小学生,想象具有模仿、简单再现和直观、具体的特点,他们在游戏中常重复从成人那里看到的动作和姿势,而且他们想象的游戏动作一般要有某种具体实物的支持。例如,他们把沙子堆成桥梁、地道等等。随着年龄的增长,到中高年级,他们对具体形象的依赖性会越来越小,创造想象开始发展起来。